恩格斯指出：“数学是从人们的实际需要上产生的，是从丈量地段面积和衡量器容积，从计算实际，从制造工作中产生的。”人类在生产和生活中积累了数学知识，又需要把这些数学知识作为“工具”应用于生产和生活实践，人非生而知之，要掌握和运用知识就必须学习，这样人类就需要把已掌握的数学知识传授给下一代于是，就产生了数学教育，在教与学的过程中，人们发现对问题有“兴趣”的人就愿意学，就容易记住，就能学得好，教育者要教好数学就需要使“学者”对数学感兴趣。为此，教育者就要在教学中使用“生出”趣味。趣味数学就是“教”与“学”的这种需要而产生的数学教育的产物。近日，相城高新区（元和街道）元和之春社区联合凌浜社区、古巷社区在暑托班开展青少年趣味数学课。
课程中，老师通过几组有规律的算式，引导同学们动用自己的脑筋去找其中的规律，运用它来计算出较为复杂的算式，从而训练了暑托班小朋友们的思维。除此之外，老师还教了同学们解答题的解题思路，由题干中的条件找出关系继而解出题目。通过本节趣味数学的课程，小朋友们得到了以下三个方面的成长:
首先，趣味数学课堂的开展将有效减少了小学生学习数学新知识时存在的畏难情绪、激发学生的数学知识学习积极性。对于小学生而言，趣味性的数学教学活动将为其营造一个轻松的学习氛围，故而学生将在其中减少学习新知的不安、提升数学课堂参与的主动性。
其次，趣味数学课堂能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。对于小学数学课堂的教育实施而言，老师借助趣味教学活动的开展将有效吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。
再次，趣味数学课堂的开展以一种愉快的课堂体验引领学生参与其中，并促使学生在快乐的活动体验中实现知识的有效认知和理解，进而有效提升他们的学习效果，逐步完善了他们的数学知识体系。（相元宣）
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